Guiándose por los supuestos que sostienen que las escuelas charter serán parte de nuestro sistema educativo público en el futuro inmediato; que las escuelas charter no son inherentemente buenas ni malas; y que las escuelas charter deberían emplearse para objetivos más profundos de oportunidades educativas igualitarias, incluyendo la diversidad racial y el éxito escolar, este documento breve de política aborda el desafío de utilizar a la política de escuelas charter para fortalecer la oportunidad igualitaria.

Garantizar que a todos los estudiantes en las escuelas públicas de los Estados Unidos de Norte América les enseñen buenos docentes es un imperativo educativo y moral. El docente es la influencia escolar más importante en el logro de los estudiantes, y los niños en situación de pobreza y los de color cuentan con menos posibilidades de aprender con docentes bien calificados, con experiencia y efectivos que otros estudiantes.

Este documento breve de política analiza los factores relativos a la implementación de  una participación efectiva de los padres de estudiantes que aprenden el idioma inglés como segunda lengua (English Language Learners, ELLs). Analiza las características de este tipo de estudiantes y la población de padres; las barreras para que éstos se involucren con las escuelas; y las características de los modelos de participación tradicionales y no tradicionales.